Zadaniem nauczyciela jest przygotować wychowanków do funkcjonowania w społeczeństwie. Chcąc wprowadzać wychowanka w realia współczesnego świata, nauczyciel powinien biegle orientować się w nim, a tym samym stawać się kompetentnym przewodnikiem dla swoich podopiecznych. Zagadnienie nowych technologii medialnych nie powinno być obce dla współczesnych nauczycieli i pedagogów. Wykorzystywanie nowych technologii i narzędzi medialnych przez nauczycieli na etapie szkolnym nikogo już nie dziwi, jest to zjawisko powszechne. Natomiast wielokrotnie zastanawiałam się nad tym, czy nauczyciele na etapie przedszkolnym równie często wykorzystują narzędzia medialne i technologiczne i jeśli je wykorzystują, to czy tylko do przygotowywania dokumentacji, zadań administracyjnych, organizacji swojego warsztatu pracy i przygotowywania się do zajęć czy również do wprowadzania zagadnień technologicznych i medialnych do procesu wychowawczo-edukacyjnego. Praca składa się z trzech rozdziałów, teoretycznego, metodologicznego oraz rozdziału poświęconemu badaniom własnym. W pierwszej części rozdziału teoretycznego przedstawiłam społeczno-kulturowe tło funkcjonowania mediów, a także miejsce mediów edukacyjnych wśród środków dydaktycznych. Następnie omówiłam podstawowe zagadnienia związane z edukacją przedszkolną. Ostatnia część pierwszego rozdziału poświęcona jest specyficznej relacji ucznia i nauczyciela w procesie edukacyjnym, ze szczególnym ukierunkowaniem na proces w okresie edukacji przedszkolnej. Drugi rozdział pracy dotyczy metodologii badań. W rozdziale tym zawarłam takie zagadnienia, jak cel i przedmiot badań, problem badawczy oraz podejście badawcze, omówiłam metody, techniki i narzędzia badawcze, z uwzględnieniem wybranych przeze mnie do przeprowadzenia badań. Ostatni rozdział poświęcony jest analizie badań własnych, w którym szukam odpowiedzi na pytania postawione w części metodologicznej, podsumowaniu wyników i wnioskom, których dostarczyło przeprowadzone badanie.

Tematem niniejszej pracy jest „Wykorzystanie obiektów przyrodniczych w zabawach dziecięcych w Leśnym Punkcie Przedszkolnym we Wrocławiu”. Treść jej skupia się wokół problematyki zabaw dziecięcych, zabawek oraz koncepcji leśnych przedszkoli jako alternatywnych form realizacji wychowania przedszkolnego. Za cel pracy przyjęto przyjrzenie się sposobom wykorzystywania obiektów przyrodniczych w zabawach dziecięcych, a także odkrycie znaczeń oraz przestrzeni zabaw na podstawie monografii Niepublicznego Punktu Przedszkolnego „Seedlings Nature Kindergarten” we Wrocławiu, realizującego założenia edukacji leśnej. Praca składa się z trzech części. Pierwszą z nich tworzą teoretyczne rozważania wokół problematyki edukacji tradycyjnej i alternatywnej oraz zabaw dziecięcych. W pracy zawarto również krótką historię leśnych przedszkoli na świecie i przedstawiono charakterystykę ich koncepcji wraz z dokładniejszym opisem wybranych alternatywnych nurtów pedagogiki, tj. pedagogika waldorfska, Marii Montessori, Reggio Emilia oraz pedagogika: miejsca, ekologiczna i przygody, stanowiących inspirację dla programów leśnych przedszkoli. Narrację tą dopełnia ukazanie szerszego znaczenia przyrody dla rozwoju dziecka oraz istoty pedagogiki ekologicznej w kształtowaniu więzi z naturą. Część druga prezentuje metodologiczne założenia naukowych badań pedagogicznych oraz przedmiot, cele i zastosowane w pracy metody badawcze. Ostatnia część stanowi natomiast opis rezultatów badań, prezentujący strukturę organizowania we wskazanej instytucji zabaw dziecięcych w trzech omawianych przestrzeniach oraz wykorzystywania przez dzieci różnego rodzaju obiektów z ukazaniem ich znaczeń. Jakościowa analiza wyników jawi się w tej pracy jako pewna forma zilustrowania fenomenu obiektów przyrodniczych stanowiących zarówno narzędzia dziecięcych zabaw, środki dydaktyczne, jak i element oddziaływań wychowawczych.

Praca ma charakter pedagogiczny.Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. W rozdziale I dokonuję przeglądu problematyki na podstawie wybranych pozycji z zakresu pedagogiki.W podrozdziale 1 rozdziału I dokonuję analizy sylwetki rozwojowej dziecka na etapie wczesnoszkolnym.Zwracam uwagę na to czym różnią się dzieci wstępujące do szkoły, jakie relacje panują w grupie szkolnej, czym dla dziecka w szkole jest grupa, w którą wstępuje dziecko.Zwracam uwagę na rozwój motoryki małej i dużej w późnym dzieciństwie.Opisuję, jak u dziecka przekraczającego próg szkoły udoskonala się uwaga, pamięć i myślenie oraz czym dla niego jest okres wczesnoszkolny. W podrozdziale 2 opisuję rozwój sprawności językowych.Odwołuję się do Podstawy Programowej nauczania wczesnoszkolnego. Co na temat sprawności językowej mówi Podstawa Programowa, co podkreśla i bierze pod uwagę.Opisuję czym dla dziecka jest język, jak uczeń nabywa nowe słowa, jakie warunki powinno mieć dziecko, aby mogło kształcić język poprzez rozmowę. Zwracam uwagę na płeć dzieci, jakie znaczenie ma dla rozwoju języka. Nawiązując do tematu pracy opisuję rozwój ortografii u dzieci, jakie są cele nauczania ortografii, etapy rozwoju ortografii u uczniów. W podrozdziale 3 rozdziału I opisuję czym są pomoce dydaktyczne, jaką pełnią rolę, jakie są ich rodzaje.Zwracam uwagę na to, jak są wykorzystywane pomoce dydaktyczne w celu rozwoju ortografii oraz jak pomagają nauczycielowi w trakcie przeprowadzania zajęć. Kończąc rozdział opisuję funkcję środków dydaktycznych oraz to jak powinien dobierać je nauczyciel. Rozdział II stanowi prezentację projektu własnych działań edukacyjnych. Składa się on z 2 podrozdziałów.Prezentuję w nim cele i założenia mojego projektu. Głównym celem jest rozwój sprawności ortograficznej poprzez wykorzystanie pomocy dydaktycznych. Założenia mojego projektu opierają się na tym, aby uczeń zdobył umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości w trakcie wykonywania zadań i rozwiązywania problemów, jak również wytworzenie nawyku ortograficznego pisania. Projekt ma na celu wyrobienie u dzieci umiejętność korzystania z pomocy dydaktycznych, umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach oraz umiejętność wykorzystywania zdobytych wiadomości i wiedzy. W III części mojej pracy dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale umieszczam kontekst sytuacyjny.Opisuję placówkę i grupę, w której mają miejsce przeprowadzone przeze mnie zajęcia na podstawie opracowanych scenariuszy.W kolejnym podrozdziale opisuję czym jest ewaluacja.Ewaluacja w mojej pracy ma na celu sprawdzenie przebiegu i wyniku moich działań.Uczestnikami ewaluacji są uczniowie klasy trzeciej i działania wykonywane na zajęciach.Refleksja nad własnym projektem ma służyć poprawie jakości własnej pracy, osiągnięcia jak najlepszych wyników w pracy. Dzięki ewaluacji mogę zastanowić się co powinnam zmienić w sposobie moich działań, przeprowadzając zajęcia.Przeprowadzając ewaluację własnych dział

Praca ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy dotyczy rozpoznania wspomnianego zagadnienia w świetle literatury przedmiotu. Drugi jest prezentacją projektu własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział zaś stanowi ewaluację realizowanego projektu. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy współpracy jako umiejętności kluczowej. W tej części pracy analizowane jest pojęcie współpracy, wyszczególnione zostają różne rodzaje interakcji między osobami przebywającymi w tej samej klasie oraz role pełnione przez nauczyciela i ucznia. Następnie omawiane są pojęcia pracy w małych grupach i tutoring rówieśniczy w kontekście umiejętności kluczowych. Drugi podrozdział zajmuje się tematem istoty i znaczenia procesu badawczego. Opisane są w nim kolejne fazy tego procesu. Treść tej części pracy nawiązuje również do koncepcji Jeana Piageta, który określa dziecko jako badacza. Ostatni podrozdział zaś dotyczy rozwoju poznawczego i społecznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Rozdział drugi to prezentacja projektu działań edukacyjnych. W pierwszej części rozdziału zaprezentowane są cele i założenia podejmowanych działań edukacyjnych. Opisane zostały również wykorzystane strategie edukacyjne, takie jak praca w małych grupach, dialog znaczeń i tutoring rówieśniczy. Przybliżony został model kreatorski, według którego zaprojektowane są kolejne scenariusze. W tym podrozdziale odwołuję się do założeń koncepcji nauczyciela konstruktywisty. Kolejno omówione zostały warunki integracji wiedzy, które stanowią podstawę organizacji zajęć. Następnie zaprezentowane są metody i techniki, które pomocne stały się przy realizacji konkretnych zajęć. W tej części pracy określone również zostały zarówno sposoby oceny, jak i samooceny uczniów oraz działań nauczyciela. Po wprowadzeniu do projektu przedstawione są trzy scenariusze. Rozdział trzeci to krótka charakterystyka Szkoły Podstawowej nr 76 z Oddziałami Sportowymi im. I Armii Wojska Polskiego we Wrocławiu oraz klasy, w której przeprowadzałam zaplanowany projekt. Kolejny podrozdział dotyczy teoretycznej podstawy ewaluacji oraz jej istoty i znaczenia w pracy nauczyciela. Przedstawione są w nim etapy, rodzaje i techniki ewaluacji edukacyjnej. W tej części odwołuję się także do ważnej koncepcji nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz krytycznego przyjaciela. Natomiast trzecia część obejmuje ewaluację projektu własnych działań edukacyjnych. Odnoszę się w niej do wcześniej przyjętych kryteriów, które są pomocne w przeprowadzeniu autoewaluacji. Przedstawiony został opis zajęć wraz z pogłębioną refleksją dotyczącą własnego przygotowania i ich przebiegu. W tym podrozdziale odwołuję się również do trudności i niepowodzeń, które napotkałam przy organizacji zajęć, jak i do sukcesów osiągniętych podczas ich realizacji. W zakończeniu pracy dokonane jest podsumowanie własnych działań edukacyjnych pod względem planowania, organizacji i sposobu realizacji zajęć.

"Wykorzystanie procesu badawczego w kształtowaniu pełnomocności uczniów w wieku wczesnoszkolnym" stanowi próbę zgłębienia i przełożenia na praktykę współczesnych wskazań z zakresy dydaktyki. Uzasadnienie ich słuszności zamieszczone zostało w pierwszym rozdziale. Zawiera on kolejno : prawidłowości rozwojowe różnych obszarów funkcjonowania dziecka we wczesnej edukacji, charakterystykę idei pełnomocności uczniów i pojęć z nią z wiązanych oraz zagadnienia z zakresu konstruktywizmu w nauczaniu, ze szczególnym uwzględnieniem metody projektów. Zestawienie tych trzech głównych składowych pozwala na wykazanie, w tej części pracy, ich powiązań i uzasadnienie znaczenia podejmowanej problematyki. Tworzy to także zręby pod samodzielnie przygotowany projekt zajęć, którego podstawowym założeniem jest próba wdrożenia w rzeczywistość szkolną procesu upełnomocniania uczniów. Zgodnie z perspektywą przedstawioną wcześniej, ma się to dziać poprzez zrealizowanie z nimi projektu badawczego. Przebieg tego projektu, uwarunkowania, w jakich miał miejsce oraz wnioski do dalszej pracy, jakie z niego płyną, zawarte są w rozdziale trzecim. Ewaluacja własnych działań pozwala także w tym miejscu odnieść się do własnych umiejętności i deficytów w kontekście przyszłej pracy nauczyciela. Oparcie ewaluacji o podejście refleksyjnego praktyka jest próbą stałej weryfikacji podejmowanych działań i ukierunkowania się na dalsze doskonalenie na drodze zawodowej.

Dziecko nie może myśleć „jak dorosły”, ale może dziecięco zastanawiać się nad poważnymi zagadnieniami dorosłych; brak wiedzy i doświadczenia zmusza je, by inaczej myślało. Janusz Korczak Problematyka mojej pracy koncentruje się wokół wykorzystania przepisów ruchu drogowego do wspierania prawidłowej postawy pieszego jako uczestnika ruchu. Warto poświęcić się analizie tego zagadnienia, gdyż promowanie prawidłowych postaw w dłuższej perspektywie pozwoli na stworzenie świadomego społeczeństwa w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia opracowane zostały na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu z zakresu pedagogiki, psychologii, socjologii. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Uwaga, zebra na drodze! Jak przetrwać w miejskiej dżungli? składający się z trzech scenariuszy zaplanowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość, zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Niepublicznej Szkole Podstawowej we Wrocławiu przy ul. Pęgowskiej w terminie od 01.03.2021 r. do 12.03.2021 r. Przeprowadzenie zajęć, odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aktów prawnych. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, omówiona została rola pieszego jako uczestnika ruchu drogowego ze szczególnym uwzględnieniem dziecka jako samodzielnego użytkownika dróg. Omówiono także rolę wychowania komunikacyjnego w szkole, przeanalizowano pod tym kątem podstawę programową nauczania klas 1- 3. W ostatnim podrozdziale scharakteryzowano rolę nauczyciela edukacji zintegrowanej, którego głównym zadaniem jest wspieranie rozwoju dziecka. W drugim rozdziale pt.: Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Uwaga, zebra na drodze! Jak przetrwać w miejskiej dżungli? zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt. „Ewaluacja projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznego ujęcia procesu ewaluacji, opis sposobu ewaluacji zaplanowanych zajęć edukacyjnych, a także autorefleksję dotykającą pracy nad ustalaniem tematu, zbierania literatury, pisania oraz tworzenia projektu. Pracę zamyka zakończenie, stanowiące podsumowanie jej całości oraz spis źródeł naukowych, wykorzystanych podczas pisania pracy i zawartych kolejno w bibliografii, aktach prawnych i netografii.

Tematem pracy licencjackiej jest „Wykorzystanie środków wyrazu plastycznego w celu wspierania rozwoju myślenia kreatywnego w edukacji wczesnoszkolnej”. W rozdziale pierwszym pracy licencjackiej uwzględniłam obszar rozwojowy dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Wybrałam ten temat, ponieważ zainteresował mnie obszar aktywności twórczej oraz szereg zmian zachodzących u dzieci w wieku wczesnoszkolnym, zarówno w obszarze rozwoju fizycznego jak i psychicznego, co opisałam w pierwszym rozdziale. Ten temat pozwolił mi na poznanie wielu technik i metod, dzięki którym środki wyrazu plastycznego można wykorzystać na wiele ciekawych sposobów, które również opisałam w rozdziale pierwszym. Wybór owego tematu pozwolił mi na przedstawienie wartości edukacji plastycznej oraz pedagogiki twórczości. Uważam, że wybrany temat rozwija myślenie twórcze u dzieci, poprzez stosowanie różnorodnych ćwiczeń. Zaproponowane zajęcia w rozdziale drugim z zakresu edukacji plastycznej mają na celu wszechstronny rozwój dziecka z uwzględnieniem rozwijania myślenia dywergencyjnego – rozbieżnego, które odgrywa istotną rolę w procesie nauki i uczenia się. W owym rozdziale zawarłam również projekt działań edukacyjnych w formie scenariuszy zajęć. Natomiast rozdział trzeci pomógł mi dokonać głębokiej analizy swoich działań. Zawarłam w nim opis ewaluacji mojego projektu działań edukacyjnych. Dzięki temu tematowi można rozwijać u dzieci samodzielność, kreatywność, uwrażliwiać na piękno, oraz zmysł przestrzenny i pobudzać dziecko do twórczej pracy oraz uczenia się, co jest niezwykle ważne w wieku wczesnoszkolnym.

Tematem mojej pracy jest "Wykorzystanie środków dydaktycznych w celu wspierania rozwoju myślenia matematycznego na podstawie projektu działań edukacyjnych w klasie III". Problematyka pracy lokuje się w obszarze edukacji matematycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Coraz częściej wskazuje się na złą jakość kształcenia matematycznego w klasach I-III szkoły podstawowej . Nauczyciele matematyki zwracają uwagę na niski poziom wiedzy i umiejętności z tego przedmiotu uczniów rozpoczynających naukę w klasie IV. Tezę tę potwierdzają wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów z lat 2013 oraz 2014 . Wynika z nich, że średni wynik ucznia piszącego test matematyczny wyniósł w roku 2013 - 10,62 punktu z 18 możliwych do uzyskania, a w roku 2014 – 7,9 puntu na możliwych 14. Edyta Gruszczyk – Kolczyńska pisze, że dzieci tracą twórczość, radość uczenia się matematyki oraz dotyczące je poczucie sensu w już w ciągu 8 miesięcy nauki tego przedmiotu w szkole . To właśnie w pierwszym roku nauki dzieci tworzą fundamenty matematycznych kompetencji, na których budują własny system matematycznych wiadomości oraz umiejętności. Należy więc zastanowić się nad przyczynami niskiej efektywności kształcenia matematycznego oraz nad działaniami podejmowanymi w celu zapewnienia uczniom lepszej edukacji już od klasy I, aby fundamenty te były mocne, służące kolejnym etapom edukacji. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym rozdziale pracy, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Po przestudiowaniu literatury psychologicznej oraz pedagogicznej dokonuję charakterystyki rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie rozwoju umysłowego. Zwracam uwagę na proces myślenia dziecka w wieku późnego dzieciństwa oraz zachodzące w jego obszarze zmiany. Na podstawie analizy podstawy programowej kształcenia ogólnego, literatury pedagogicznej oraz metodycznej opisuję również założenia edukacji matematycznej w pierwszym etapie kształcenia, treści matematyczne poruszane w klasach nauczania początkowego oraz wykorzystywane do nich środki dydaktyczne. W drugim rozdziale mojej pracy zawarłam prezentację projektu działań edukacyjnych „Matematyka wokół nas”, którego celem jest rozwijanie myślenia matematycznego wśród uczniów klasy III szkoły podstawowej. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym z nich opisuję cele, procedury ich osiągania, wykorzystywane strategie oraz założenia, w których odwołuję się do teorii konstruktywistycznej przedstawiając przy tym jej założenia. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu konstruktywistycznym, które przedstawiam w drugim podrozdziale tej części pracy. Zajęcia odnoszą się do wiedzy i umiejętności z geometrii, dokonywania pomiarów oraz planowania. W ostatnim podrozdziale przedstawiony jest kontekst sytuacyjny realizowanych przeze mnie działań zawierający informacje o danej placów

Współczesne kobiety realizują wiele ról jednocześnie: są zarówno matkami, jak i osobami aktywnymi zawodowo. Konieczność godzenia tych ról dla wielu kobiet stanowi wyzwanie, z którym nie zawsze potrafią sobie poradzić, dlatego też poszukują aktywnego wsparcia. Poradnictwo kariery, które obecnie rozwija się dynamicznie, stara się odpowiadać na potrzeby kobiet, które dążą do uzyskania równowagi życiowej. Wykorzystuję w tym celu koncepcję Work-life balance, która proponuje pewne strategie, umożliwiające przeciwdziałanie i eliminowanie zaburzeń harmonii życiowej. Jedną z wielu strategii wpływających na prowadzenie harmonijnego życia jest efektywne zarządzanie czasem. Nabycie tej umiejętności może mieć wpływ na polepszenie jakości życia dzięki zwiększeniu ilości czasu na rzeczy, które zapewniają człowiekowi radość i satysfakcję. Dlatego też w swojej pracy staram się odpowiedzieć na pytanie: Jak można wykorzystać techniki zarządzania czasem w utrzymaniu równowagi między pracą zawodową a życiem osobistym? Moja praca zawiera trzy rozdziały. Pierwszy z nich pt. ,,Sytuacja zawodowa współczesnych kobiet a potrzeba zachowania równowagi” ma na celu przedstawienie istoty równowagi w życiu kobiet realizujących się w różnych obszarach życiowych. W rozdziale tym prezentuje różne sposoby definiowania kobiecości oraz próbuję przedstawić, jak na przestrzeni lat zmieniały się kobiece role społeczne. Analizuję sytuację i pozycję zawodową kobiet na rynku pracy oraz staram się opisać zmiany, które wpłynęły na sytuację zawodową kobiet. Celem rozdziału drugiego pt. ,, Zarządzanie czasem jako sposób na zachowanie równowagi życiowej” jest przedstawienie znaczenia i wpływu umiejętności racjonalnego dysponowania czasem na jakość życia kobiety. W rozdziale tym prezentuję koncepcję Work-Life Balance, zgodnie z którą w życiu ważne jest odnalezienie równowagi między jego wieloma wymiarami. Prezentuję w nim także sposoby rozwiązywania problemu braku równowagi życiowej, w ramach których oferowane są rożne strategie pomagania i rozwiązania organizacyjne. Koncentruję się na strategii zarządzania czasem oraz omawiam metody, które mogą być użyteczne w tym zakresie. Rozdział trzeci pt. ,,Wykorzystanie technik efektywnego zarządzania czasem jako sposób na zachowanie równowagi pomiędzy pracą a życiem prywatnym” ma na celu przedstawienie założeń zaprojektowanego przeze mnie warsztatu oraz charakterystyki jego poszczególnych sesji. W rozdziale tym skupiam się na zaprezentowaniu wybranych zagadnień metodyki projektowania szkoleń. Przedstawiam sposoby definiowania szkoleń, jego rodzaje oraz metody szkoleniowe. Na końcu prezentuję zaprojektowany warsztat, zbudowany zgodnie z zasadami zaproponowanymi przez D. Kolba. Projekt warsztatu adresowany jest do kobiet, które są przeciążone wypełnianiem różnych ról życiowych, lub chcą zapobiegać temu przeciążeniu.

Posiadanie odpowiedniej motywacji do pracy jest podstawą wysokiej produktywności pracownika. Pracodawcom zależy więc na ciągłym podnoszeniu motywacji, dlatego też coraz więcej swojej uwagi skupiają na technikach motywowania podwładnych. Niniejsza praca dotyczy możliwości wykorzystywania technik motywacyjnych we wspieraniu rozwoju doradców personalnych. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Dwa z nich mają charakter teoretyczny, trzeci natomiast zawiera wskazania metodyczne i analizę autorskiego projektu warsztatów. W pierwszym rozdziale pt. „Istota i znaczenie motywacji” analizuję podstawowe pojęcia związane z motywacją, wskazuję podstawowe czynniki determinujące motywację, przytaczam wybrane teorie dotyczące zarządzania motywacją pracowników oraz przedstawiam wybrane techniki motywowania personelu w firmie. W drugim rozdziale pt. „Specyfika pracy doradcy personalnego” poruszam zagadnienia związane z specyfiką pracy doradcy personalnego, skupiając się na podobieństwach i różnicach tego zawodu do innych profesji oraz przeanalizuję pojęcie zarządzania karierą w organizacji. W rodziale trzecim pt. „Motywowanie pracowników jako podstawowa dobrego zarządzania – projekt warsztatów dla doradców personalnych” omawiam podstawy metodyki projektowania warsztatu, z uwzględnieniem kolejnych etapów cyklu Kolba a także zaprezentuje autorski projekt warsztatów dla doradców personalnych. Pracę zamyka Aneks, w którym zamieszczam scenariusz działań warsztatowych.

W rozdziale pierwszym zostały poruszone treści wybranych pozycji naukowych, które lokują się w obrębie pedagogiki wczesnoszkolnej, oraz w obszarze edukacji zdrowotnej. Przedstawiony został rozwój fizyczny i motoryczny, oraz rozwój społeczny i emocjonalny dziecka w młodszym wieku szkolnym. Krótka charakterystyka ma za cel przybliżenie najistotniejszych zmian jakie zachodzą w tych czterech obszarach rozwoju dziecka. Przedstawione zostały definicje stresu oraz jego źródła i przyczyny. W znacznym stopniu zostały opisane objawy stresu, zarówno te fizyczne jak i emocjonalne oraz reakcje na stres. Wyszczególniony został fakt mówiący o tym, że zarządzanie stresem wpisane jest jako umiejętność życiowa człowieka. Zwróciłam uwagę na kwestię tego, że stres nie jest tylko negatywnym elementem życia człowieka. Stres pełni rolę mobilizującą i stymulującą. Wymienione zostały poszczególne techniki relaksacyjne oraz ćwiczenia i zabawy odprężające, mające na celu eliminacje lub też zmniejszenie poziomu stresu. Opisane zostały ćwiczenia, które mogą być wykorzystane w pracy z dziećmi w celu odreagowania złych emocji przed zajęciami w czasie lub po zajęciach szkolnych. Opisane zostały również strategie radzenia ze stresem takie jak: trening umiejętności rozwiązywania problemów oraz optymistyczne nastawienie do życia. Istotną rolę stanowi pojęcie reakcji relaksacyjnej, które stanowiło podstawowy cel projektu działań edukacyjnych. Drugi rozdział mojej pracy dotyczy celów i założeń metodycznych projektu działań edukacyjnych. Przedstawiony został model konstruktywistyczny, według którego zostały opracowane scenariusze. Opisane zostały fazy modelu i opis działań nauczyciela konstruktywisty. Zaprezentowany został projekt działań edukacyjnych pod tytułem „Techniki relaksacyjne jako sposób radzenia sobie ze stresem”. Główny cel projektu opiera się na dostrzeganiu korzyści płynących ze świadomie podjętego treningu relaksacyjnego przez uczniów. Zajęcia realizowałam z uczniami klasy trzeciej nauczania zintegrowanego w ramach praktyki dyplomowej w marcu 2015 roku. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji pracy nauczyciela. Zdefiniowany został termin ewaluacja oraz wymienione rodzaje ewaluacji. Najistotniejszą częścią tego rozdziału jest moja własna ewaluacja pracy. Osobista refleksja opierała się na odpowiedziach na pytania dotyczących powodzeń i niepowodzeń jakie spotkały mnie podczas realizacji zajęć. Celem tych refleksji jest poprawa mojej jakości pracy w przyszłości.

Problematyka niniejszej pracy dotyczy ograniczania stresu u dzieci w wieku wczesnoszkolnym w świetlicy szkolnej przy wykorzystaniu technik relaksacyjnych. Jak wskazuje literatura przedmiotu, stres dotyka wiele dzieci rozpoczynających naukę w szkole. Praca składa się z pięciu rozdziałów, w tym jednego projektowego, oraz z podsumowania. Pierwszy rozdział porusza tematykę rozwoju dziecka w okresie późnego dzieciństwa na wszystkich płaszczyznach: fizycznej, poznawczej, emocjonalnej, społecznej, osobowości i moralnej. Rozdział drugi dotyczy stresu u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Rozpoczyna się on od omówienia pojęcia stresu ogólnie. Następnie poruszona została tematyka stresu szkolnego u dzieci. Zwieńczeniem rozdziału drugiego jest opis sposobów radzenia sobie ze stresem, w tym poszczególnych technik relaksacyjnych. W rozdziale trzecim została omówiona na poziomie ogólnym instytucja, jaką jest świetlica szkolna. Rozdział czwarty jest natomiast opisem konkretnej placówki, w której realizowany był projekt, czyli świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej nr 2 im. Królowej Jadwigi w Jarocinie. Rozdział piąty, a zarazem efekt mojej pracy, stanowi część projektowa - pięć konspektów zajęć dotyczących stresu i relaksacji. Całość kończy podsumowanie będące wnioskami z przeprowadzonego w opisywanej placówce projektu.

Tematem mojej pracy jest: ,,Wykorzystanie technik relaksacyjnych w pracy z dziećmi w grupie różnowiekowej na podstawie projektu działań edukacyjnych w przedszkolu”. Problematyka mojej pracy osadzona jest w obszarze edukacji zdrowotnej, a zaplanowane przeze mnie zajęcia będą dotyczyły profilaktyki stresu. Powodem, dla którego wybrałam wyżej wymieniony temat, i grupę wiekową jest fakt, że w przedszkolach zjawisku stresu nie poświecą się zbyt wiele uwagi. Uważam tak, ponieważ podczas odbywanych przeze mnie praktyk w różnych placówkach, ani razu nie byłam świadkiem przeprowadzania zajęć, które poruszałyby właśnie tę tematykę. Zdecydowałam się na wybór grupy różnowiekowej, ponieważ różnica wieku pomiędzy dziećmi będącej w tej samej grupie, szczególnie dzieci młodszych, u których odporność emocjonalna jest w początkowej fazie rozwoju, może powodować występowanie stresu, z którym dzieci nie będą umiały sobie poradzić. Praca ma charakter projektowy, składa się wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Pierwszy rozdział obejmuje trzy podrozdziały, z czego pierwszy z nich został dodatkowo podzielony na dwa podrozdziały. Drugi rozdział składa się z trzech podrozdziałów, ostatni rozdział obejmuje dwa podrozdziały. W pierwszym rozdziale skupiłam się na scharakteryzowaniu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Pierwszy podrozdział dotyczył rozwoju emocjonalnego, w którym opisałam emocje, pojawiające się w życiu dziecka oraz nowe zachowania i umiejętności towarzyszące rozwojowi tychże emocji. W tym rozdziale podkreślałam istoty fakt, że dziecko jako jednostka indywidualna w różny sposób odczuwa i uzewnętrznia towarzyszące mu emocje. W drugim podrozdziale opisałam przebieg rozwoju społecznego. Skupiłam się głównie na opisie procesu nabywania umiejętności społecznych oraz charakterystyce grup społecznych mających wpływ na rozwój dziecka. Drugi podrozdział poświeciłam charakterystyce grupy różnowiekowej. Na podstawie opracowanej literatury opisałam proces kształtowania się grupy, jej strukturę oraz wpływ grupy rówieśniczej na rozwój dziecka. W trzecim podrozdziale tej części pracy przedstawiłam zadania edukacji zdrowotnej na pierwszym etapie kształcenia, jakimi są uświadomienie dzieci, czym jest zdrowie, od czego zależy, oraz jak należy radzić sobie ze stresem. Scharakteryzowałam także mechanizm powstawania stresu, towarzyszące mu objawy oraz opisałam, jakie skutki może nieść za sobą jego długoterminowe oddziaływanie. Drugi rozdział mojej pracy stanowi prezentacja projektu działań edukacyjnych pt. „Stres pod kontrolą ”. Celem projektu było uświadomienie, jakie konsekwencje zdrowotne wynikają z doświadczania sytuacji stresowych oraz w jaki sposób można zarządzać własnym stresem. Cel ten wiąże się z tematem mojej pracy, w którym uwzględniłam wykorzystanie technik relaksacyjnych w pracy z dziećmi. W scenariuszach przedstawiłam procedury osiągania celów oraz zakładane efekty na podstawie literatury pedagogicznej. W drugim podrozdziale p

Tematem mojej pracy jest ,, Wykorzystanie twórczej aktywności dzieci w celu kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Jej celem jest zbudowanie odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych. Temat pracy jest aktualny, ponieważ jak wynika za badań fundacji ,, Po-Zdro!” aż 16,96% dzieci w wieku wczesnoszkolnym ma problem z nadwagą, 39,88% z niedostateczną wydolnością fizyczną oraz aż 90,01% dzieci ma wady postawy . Wyniki tych badań wskazują skalę zaniedbania w kwestii zdrowia oraz profilaktyki zdrowotnej. Wiele ośrodków edukacyjnych czy zdrowotnych proponuje badania profilaktyczne szereg spotkań dotyczących zdrowia i jego przestrzegania, jednakże nie niweluje to problemów zdrowotnych u dzieci. Bazując na tej wiedzy, postanowiłam zająć się tematem kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych wykorzystują ku temu własną aktywność dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję podział zachowań zdrowotnych ze względu na ich wpływ na człowieka (prozdrowotne oraz anty-zdrowotne). Opisuję szczegółowo podział zachowań korzystnych oraz czynniki predysponujące do przejawiania zachowań zdrowotnych. Dokonuję przeglądu teorii związanych z aktywnością twórczą dzieci odnosząc do edukacji zdrowotnej oraz wskazuję jak tematyka ta, jest włączana w życie dzieci. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych ,, Twórczo Aktywni”, którego celem jest kształtowanie pozytywnych zachowań zdrowotnych. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dzieckiem w kontekście wykorzystania jego własnej aktywności. Korzystałam z modelu dnia aktywności oraz modelu komunikacyjnego, które wpisały się w problematykę pracy oraz pozwoliły mi uszeregować ją tak, aby wszystkie jej założenia i cele mogły zostać zrealizowane. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 3 osobnych scenariuszach, a każdy z nich dotyczy innego obszaru edukacji zdrowotnej. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Analizując teorie ewaluacji , przeprowadziłam refleksję nad własnym działaniem, która posłużyła mi w podnoszeniu jakości mojej pracy jako nauczyciela. Zakończeniem pracy jest podsumowanie wszystkich etapów mojej pracy. Zbiór wniosków o niej, ale również ocena mnie jako nauczyciela.

Praca dotyczy oswajania dzieci z wieku wczesnoszkolnym z problemem przemijania. Pierwszy rozdział obejmuje charakterystykę rozwoju poznawczego i emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz wyjaśnienie terminu tanatopedagogika. Kolejny rozdział obejmuje opis projektu działań edukacyjnych. Trzeci rozdział składa się z teoretycznej części ewaluacji oraz autoewaluacji. Na pracę składa się równieź wstęp, zakończenie i bibliografia.

Czytanie książek dzieciom staje się coraz mniej powszechnym i niecodziennym zjawiskiem w dzisiejszych czasach. Rodzice wolą włączyć dziecku bajkę i mieć chwilę spokoju dla siebie. Nie zdają sobie sprawy jak ważny jest wpływ książek na postawę , zachowanie społeczne i charakter ich pociech. Bardzo często maluchy wcielają się w postać swoich ulubionych bohaterów i postępują – według nich- zgodnie z obowiązującymi regułami i zasadami. Dzieci w wieku przedszkolnym nie są w stanie samodzielnie określić wszystkiego co jest dobre, a co złe. Dlatego też powinni pomóc im w tym rodzice oraz nauczyciele. I właśnie tego problemu dotyczy mój autorski projekt edukacyjny. Mianowicie jaki wpływ na zachowania społeczne dzieci ma czytanie książek. Przygotowałam na początku zapoznanie dzieci z książką jako przedmiotem znajdującym się na półkach w domu, przedszkolu, księgarni czy też w sklepie. Miałam na celu również przedstawienie dzieciom tego, które zachowanie społeczne jest dobre, a które złe ,w przystępny dla nich sposób czyli za pomocą obrazków. Czytając im wybrane przez siebie bajki doszłam do tego , że wniosek, który wyciągnęłam z własnego doświadczenia jest słuszny. Mianowicie mam na myśli to, że dzieci utożsamiając się z bohaterami książek powielają ich zachowania i wykorzystują je w relacjach z innymi ludźmi. Bardzo łatwo można było zauważyć, że rodzice nie czytają dzieciom w domu książek, a także wynikało to z moich rozmów z grupą. Ze względu na to, że dzieci w wieku 4 lat nie są w stanie skupić na długo swojej uwagi wybierałam krótkie utwory co i tak nie było dla dzieci satysfakcjonujące.