Temat mojej pracy brzmi "Wykorzystanie aktywności zabawowej dzieci w kształtowaniu ich nawyków zdrowego odżywiania się na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w najstarszej grupie przedszkolnej.". Postanowiłam zająć się tym problemem, ponieważ obecnie temat zdrowego odżywiania jest szczególnie istotny i warto budować jego świadomość już u małych dzieci. Coraz częściej spotykamy się z otyłością czy cukrzycą u najmłodszych. Określamy choroby te mianem chorób cywilizacyjnych, ponieważ występują one niezwykle często u dzieci i dorosłych na całym świecie. Właśnie dlatego kluczowe jest budowanie świadomości na jak najwcześniejszym etapie rozwoju, aby zapobiegać nieprawidłowym nawykom żywieniowym. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt. „Dobra zabawa to zdrowia podstawa” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 95 we Wrocławiu w terminie od 15.03 do 19.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W rozdziale pierwszym pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, problematyki zdrowego odżywiania w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, roli zabawy w wychowaniu, nawyku jako celowej aktywności dziecka, a także roli nauczyciela w edukacji przedszkolnej. W rozdziale drugim pt. ”Autorski program działań edukacyjnych pt.: „Dobra zabawa to zdrowia podstawa”” zaprezentowane zostały informacje dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekstu jego realizacji, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Trzeci rozdział pt. „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi natomiast prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów jej prowadzenia oraz autorefleksję pedagogiczną.

Tematem niniejszej pracy dyplomowej jest wykorzystanie arteterapii w pracy z dziećmi 3-letnimi w Przedszkolu Publicznym „Koszałki-Opałki” we Wrocławiu. Omawiane zagadnienie zostało wybrane ze względu na powszechne stosowanie arteterapii w wielu placówkach przedszkolnych oraz ze względu na dotyczące jej zastosowania pozytywy, zauważane przez nauczycieli. Badania prowadzone w kierunku arteterapii skierowano na jedną placówkę, w której wyszczególniono osoby biorące udział w procesie badawczym. Szczególną uwagę zwrócono na prowadzenie wywiadów z nauczycielami badanej placówki, obserwację podopiecznych w wieku 3. oraz 4. lat, a także analizę dokumentów Przedszkola Publicznego Koszałki- Opałki. Niniejsza praca dyplomowa składa się z trzech części. Część pierwsza- teoretyczna, w której dokonano charakterystyki rozwoju dziecka 3-letniego, zamieszczono definicyjne ujęcie arteterapii, opisano specyfikę prowadzenia zajęć umuzykalniających oraz zajęć z wykorzystaniem elementów bajkoterapii w przedszkolu. Rozdział drugi dotyczy metodologii badań własnych, w której sformułowano przedmiot badań, cele oraz problemy badawcze. Dokonano charakterystyki wybranego paradygmatu badawczego oraz metod, wykorzystywanych w celu zgromadzenia materiału badawczego. Rozdział trzeci to analiza wyników badań. Wyniki te zostały sformułowane na podstawie materiału badawczego, zgromadzonego w procesie badawczym realizowanym w Przedszkolu Publicznym „Koszałki-Opałki”.

Arteterapia stanowi elastyczną i uniwersalną formę pracy z dziećmi na każdym poziomie edukacyjnym, również z dziećmi z niepełnosprawnością słuchową. Przebywając w „świecie ciszy”, stanowią one hermetyczną grupę społeczną, odizolowaną od świata ludzi zdrowych, co negatywnie wpływa na ich poczucie przynależności społecznej. Może to powodować różnorodne implikacje w ich integracji, problem z pracą grupową, czy komunikacją. Arteterapia może w takich przypadkach w istotny sposób wspomóc proces przełamywania barier oraz ograniczeń, a także pozytywnie wpłynąć na rozwijanie umiejętności społecznych. Pierwszy rozdział pracy został poświęcony tematyce osób z niepełnosprawnością słuchową, specyfice tego rodzaju niepełnosprawności pod względem medycznym, a także charakterystyce rozwoju osób nią dotkniętych. W drugim rozdziale natomiast zostały omówione główne wątki dotyczące terapii pedagogicznej, a także w sposó szczegółowy jeden z jej rodzajów, jakim jest arteterapia. Trzeci rozdział natomiast stanowi opis zadania projektowego, które zostało zrealizowane w Dolnośląskim Ośrodku Szkolno-Wychowawczym nr 12 dla Niesłyszących i Słabosłyszących we Wrocławiu. Polegało ono na zastosowaniu w praktyce technik arteterapii podczas zajęć z dziećmi z niepełnosprawnością słuchową.

„Dziecko chce być dobre. Jeśli nie umie – naucz. Jeśli nie wie – wytłumacz. Jeśli nie może – pomóż.” – Janusz Korczak Problematyka mojej pracy koncentruje się na wspieraniu kształtowania się prawidłowych wzorców zachowań dzieci poprzez wykorzystanie bajek terapeutycznych. Problematyka pracy jest istotna z perspektywy praktyki nauczycielskiej, ponieważ jedną z ról nauczyciela, prócz nauczania i przekazywania wiedzy jest przygotowanie do życia w społeczeństwie, które możliwe jest dzięki opanowaniu odpowiednich zachowań i postępowania. Przy kształtowaniu prawidłowych wzorców zachowania przez nauczyciela edukacji przedszkolnej istotny jest dobór odpowiednich metod. Problematyka pracy, skupia się więc również na bajkach terapeutycznych, jako metodzie wypracowywania właściwego zachowania. Praca ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia opracowane zostały na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt. Bajka podpowiada, jak zachować się wypada składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Publicznym Przedszkolu Wrocławskie Skauty II w terminie 23 – 26 marca 2021. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, społecznego funkcjonowania przedszkolaka, problemu norm zachowania w podstawie programowej, wartości bajki terapeutycznej, a także roli nauczyciela we wspieraniu rozwoju dziecka w wychowaniu przedszkolnym. W drugim rozdziale pt. „Autorski projekt działań edukacyjnych” zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt. „Ewaluacja projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję.

Temat mojej pracy brzmi Wykorzystanie bajek terapeutycznych we wspomaganiu rozwoju emocjonalnego dzieci na przykładzie autorskiego projektu edukacyjnego w najstarszej grupie przedszkolnej. Postanowiłam podjąć się tego problemu ponieważ pomimo wykorzystywania coraz bardziej nowoczesnych metod terapeutycznych w dalszym ciągu małe grono osób jest świadome terapeutycznych właściwości treści jakie zawiera książka. Wspieranie rozwoju dziecka od najmłodszych lat, jest kluczowym działaniem. Emocjonalna sfera rozwojowa odgrywa znacząca rolę w codziennym funkcjonowania od najmłodszych lat. Emocje umożliwiają nam doświadczanie, przeżywanie różnych sytuacji które mogą wydawać się powierzchownie zarówno pozytywne, obojętne jak i negatywne. Prawidłowy rozwój emocjonalny sprzyja posiadaniu umiejętności panowania nad emocjami w zróżnicowanych sytuacjach. Brak wspierania rozwoju negatywnie wpływa na funkcjonowanie społeczne dziecka. Zaniedbana sfera emocjonalna niesie konsekwencje w późniejszym okresie, bez kształtowania i wspierania rozwoju emocjonalnego dziecko może wykazywać trudności w zakresie budowania relacji międzyludzkich jak również przejawiać trudności z prawidłowym wyrażaniem towarzyszących mu odczuć a także z rozpoznawaniem ich u innych. Wspieranie rozwoju emocjonalnego jest istotne także ze względu na aspekt budowania samooceny a także uświadamiania znaczenia poszczególnych wartości, które przyczyniają się do kształtowania się zarówno empatii od najmłodszych lat jak również kręgosłupa moralnego . Wspieranie rozwoju emocjonalnego sprzyja zmniejszeniu się intensywności oraz zakresu oddziaływania lęków u dziecka, przy jednoczesnym uświadomieniu jemu wewnętrznej siły do zmierzenia się pojawiającymi się trudnościami. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „ Jestem jaki jestem” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość. Projekt ,, Jestem jaki jestem „ zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Publicznym Przedszkolu „Wrocławskie Skauty IV” we Wrocławiu w terminie od 103.2021r. do 12.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale ,, Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu,, przedstawiona została sylwetka rozwojowa dziecka w wieku przedszkolnym a także jego emocjonalność na etapie przedszkolnym. Omówiona została kluczowa rola bajki w procesie wychowania z uwzględnieniem bajki jako metody terapeutycznej w rozdziale ukazana została także rola nauczyciela we wspieraniu rozwoju dziecka. Drugi rozdział pt. ,, Autorski projekt działań edukacyjnych ,,Jestem jaki jestem ,, przedstawia teoretyczne założenia projektu edukacyjnego, a także warunki realizacji projektu własnych podjętych działań edukacyjnych. W rozdziale zaprezentowane zostały także scenariusze zajęć edukacyjnych, których realizacja przebi

Moja praca składa się z części teoretycznej, metodologicznej oraz analizy wyników badań własnych. W swojej pracy przedstawiłam wykorzystanie bajkoterapii w relacjach społecznych dzieci sześcioletnich jako metodę, która jest stosowana przez nauczyciela w przedszkolu „Na Akacjowym Wzgórzu” w Łagiewnikach. Ukazałam jakie wynikają dzięki niej korzyści podczas wsparcia prawidłowego rozwoju dziecka. Literatura odgrywa bardzo ważną rolę w życiu dziecka, ponieważ to właśnie dzięki niej już od najmłodszych lat rozwijana zostaje kreatywność, która pomaga w procesie dorastania. Wychowankowie w znacznie lepszy sposób mają możliwość zrozumienia samego siebie, rówieśników jak i całej otaczającej ich rzeczywistości. Jest to niezmiernie ważne podczas dążenia do samorealizacji. Zwróciłam także uwagę na to jak doskonale stymulowany jest rozwój tych, którzy mają problem w prawidłowych relacjach wśród grupy rówieśniczej. Bajki uczą i zaspokajają najważniejsze potrzeby psychiczne w określonym wieku, zapewniają bezpieczeństwo, ukazują miłość oraz uznawanie samego siebie w kontekście tego jakim się jest. Nieustannie kompensują wszystkie niezaspokojone potrzeby oraz dają wsparcie w trudnych chwilach.

W obecnych czasach panuje przekonanie, że czytanie dzieciom od najmłodszych lat, ma znaczący wpływ na ich rozwój. Literatura dzięcieca to głównie bajki, które są nieodłączną częścią bajkoterapii. Temat mojej pracy to: Wykorzystanie bajek w pracy z dziećmi czteroletnimi. Praca dzieli się na dwie części: część teoretyczna i część praktyczna. W pierwszej części występują następujące rozdziały: I- Charakterystyka rozwoju dziecka w wieku 4 lat ( z podziałem na rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny), II- Podstawy teoretyczne bajkoterapii ( bajkoterapia jako metoda pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, rodzaje bajek terapeutycznych, rola bajki w terapii i wychowaniu, uzasadnienie potrzeby stosowania bajek terapeutycznych), III- Podstawy funkcjonowania przedszkola ( organizacja i założenia placówek przedszkolnych, cele i metody pracy pedagogicznej w przedszkolu). Rozdziały te zostały opracowane na podstawie dostępnej literatury. Druga część pracy obejmuje: IV- Metodologia badań własnych (przedmiot i cel pracy, problemy badawcze, metody techniki i narzędzia badawcze, teren i organizacja badań, charakterystyka badanej grupy), V- Analiza wyników badań własnych ( Bajkoterapiia a rozwój kompetencji społecznych, bajkoterapia a rozwój ekspresji twórczej u badanych dzieci, metody i techniki wykorzystywane do bajkoterpii). Wyniki badań własnych zostały opisane na podstawie przeprowadzonych przeze mnie badań. Metodą, którą wykorzystałam do badań była obserwacja nieskategoryzowana i nią posłużyłam się obserwując badane dzieci.. Bajkoterapia jest metodą wspierającą, która wpływa na wyobraźnię dzieci, pomaga im zrozumieć rzeczywistość, tłumaczy i uczy czym jest dobro i zło. W procesie wychowawczym bajka posiada dwie funkcje: terapeutyczną i wychowawczą. Bajkoterapia jest również metodą profilaktyczną, która jest przeznaczona dla małych dzieci od czterech do dziewięciu lat. Wyróżnia się następujące rodzaje bajek terapeutycznych, relaksacyjną, psychoedukacyjną oraz psychoterapeutyczną. Bajki terapeutyczne ukazują inny sposób myślenia i działania, dzięki czemu stają się skutecznym narzędziem do raczenia sobie z problemami. W pracy zawarta jest odpowiedź na postawione przeze mnie problemy, mianowicie w jaki sposób bajka warunkuje rozwój kontaktów społecznych, jak pomaga w rozwoju ekspresji twórczej i jakie metody i techniki wykorzystuje się tworząc zajęcia z bajkoterapii. Pracę zamyka podsumowanie i wnioski

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie bajek w procesie kształtowania postaw prospołecznych dzieci w wieku przedszkolnym. Celem mojej pracy licencjackiej było ukazanie znaczenia bajek w procesie kształtowania postaw społecznych dzieci w wieku przedszkolnym. Współcześnie bajki są bardzo popularne. Rodzice chętnie sięgają po różnego rodzaju książki, jednak coraz częściej skłaniają się do włączania dzieciom bajek w telewizorze, na tablecie czy telefonie. Zdecydowałam się na wybór tematu związanego z bajkami czytanymi, ponieważ dzieci powinny mieć jak najwięcej kontaktu z książką, nie tylko z bajką na ekranie. Swój projekt postanowiłam nazwać „Z bajką weselej”. Dlatego, że biorąc książkę, przenosimy się wszystkimi myślami w historię w niej przedstawioną. . Losu bohaterów przynoszą nam radość, ale doprowadzają także do łez. Przeżywanie czytanej lektury sprawia, że można zapomnieć o smutkach codzienności, na chwilę przestać myśleć o nurtujących nas sprawach. Praca ta składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury. Omówiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. Następnie skupiłam się na definicyjnym ujęciu i analizie zagadnienia. Na koniec rozdziału pierwszego, scharakteryzowałam osobę nauczyciela wychowania przedszkolnego. W rozdziale drugim omówiłam projekt własnych działań edukacyjnych. Jego teoretyczne ujęcie, cele i założenia. Zamieściłam także scenariusze zajęć, które skonstruowałam na potrzeby realizacji autorskiego projektu edukacyjnego pod tytułem „Z bajką weselej”. Rozdział trzeci jest opisem ewaluacji mojego projektu. Najpierw skupiłam się na teoretycznym ujęciu procesu ewaluacji w oparciu o literaturą przedmiotu. W drugim podrozdziale przedstawiłam warunki realizacji autorskiego projektu edukacyjnego oraz opis przebiegu zajęć w oparciu o przygotowane scenariusze zajęć. Na koniec dokonałam ewaluacji i autoewaluacji projektu pod tytułem „Z bajką weselej”. W zakończeniu odniosłam się ponownie do części teoretycznej, jak i praktycznej, oceniłam wartość i przydatność przygotowanego projektu oraz wyciągnęłam wnioski. Na końcu zamieściłam bibliografię.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci w Szkole Podstawowej im. Obrońców Góry Chełmskiej w Leśnicy, w kwestii kształtowania empatii za pomocą bajki. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ uważam, że empatia jest bardzo ważną cechą, którą należy kształcić w każdym wieku. Bajki z kolei mają duży wpływ na rozwój dzieci. Podczas praktyk studenckich zauważyłam również, że niektóre dzieci mają problemy ze wzajemną tolerancją, akceptacją i szacunkiem. Pisząc pracę przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Następnie zgłębiłam podstawowe pojęcia zawiązane z tematem empatii oraz na możliwości wsparcia jej rozwoju za pomocą bajki. W kolejnym rozdziale pracy opisałam najważniejsze ustawy oraz rozporządzenia prawne regulujące funkcjonowanie świetlic szkolnych w Polsce. Szczegółową analizę placówki opracowałam na przykładzie działalność Szkoły Podstawowej im. Obrońców Góry Chełmskiej w Leśnicy oraz funkcjonującej w niej świetlicy szkolnej. Napisany przez mnie projekt jest skierowany do wychowanków świetlicy szkolnej w wieku wczesnoszkolnym. Zaplanowałam pięć zajęć, gdzie każdy temat uzupełnia tekst bajki. Starałam się dopasować odpowiednie metody i formy, które sprawdzą się w realizacji celów. Cześć teoretyczna jak i projekt oparty jest na literaturze naukowej oraz wiedzy zdobytej podczas studiów. Uważam, że udało mi się omówić najważniejsze zagadnienia związane z empatią oraz rolą bajki w rozwoju dzieci. Sądzę, że projekt, który opracowałam zawiera ciekawe pomoce dydaktyczne, zabawy, a przede wszystkim odpowiednio dobrane treści bajek. Myślę, że zaplanowany cykl zajęć dzięki możliwym do zrealizowania celom może pomóc dzieciom w wieku wczesnoszkolnym w rozwoju empatii.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie bajki terapeutycznej do przezwyciężania lęku dzieci w klasie pierwszej. Problematykę mojej pracy stanowi rozwój emocjonalno - społeczny dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie przedstawiłam temat swojej pracy, uzasadniłam wybór jej problematyki oraz opisałam jej strukturę. W rozdziale pierwszym zwróciłam uwagę na problematykę lęku u dzieci w wieku wczesnoszkolnym oraz na jego przezwyciężanie poprzez bajkę terapeutyczną. Opisałam rozwój emocjonalno - społeczny dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz genezę, rodzaje i objawy lęku u dzieci. Podkreśliłam również znaczenie bajki terapeutycznej w niwelowaniu lęku, ponieważ jest to jedna z najbardziej efektywnych metod oddziaływania na dzieci. W rozdziale drugim przedstawiłam projekt własnych działań edukacyjnych, który zatytułowałam: ,,Strach nie ma wielkich oczu". Wyodrębniłam cel główny, którym jest kształtowanie umiejętności radzenia sobie z lękiem. Wyjaśniłam użycie procedur osiągnięcia tego celu. Opisałam założenia konstruktywistycznej teorii kształcenia, w oparciu których napisałam projekt edukacyjny. Scharakteryzowałam model dnia aktywności, który zastosowałam w konstruowaniu scenariuszy zajęć. Projekt edukacyjny składa się z czterech scenariuszy zajęć, które zawarłam w drugim rozdziale tej pracy. Opisałam także kontekst realizacji działań edukacyjnych, w którym scharakteryzowałam placówkę oraz grupę w której przeprowadziłam zajęcia na podstawie projektu. Trzecią część pracy rozpoczyna podrozdział służący opisie ewaluacji w pracy nauczyciela na podstawie literatury. Krótko przedstawiłam również kryteria własnej ewaluacji. Drugi podrozdział tej części pracy dotyczył ewaluacji moich działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy dokonuje próby podsumowania własnych działań edukacyjnych oraz oceny własnych kompetencji dydaktycznych i psychologicznych.

Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym na podstawie literatury przedmiotu przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w obszarze społeczno-emocjonalnym. Dokonuję przeglądu teorii odnośnie procesu kształtowania się poczucia własnej wartości oraz opisuję jego etapy. Wskazuję warunki i czynniki wpływające na samoocenę dziecka. Ukazuję bajkę jako metodę pracy z dziećmi, która wzbogaca ich wiedzę. Zwracam uwagę na to, że czytanie dzieciom odgrywa ważną rolę w procesie ich rozwoju. Wymieniam cele biblioterapii oraz charakteryzuję rodzaje bajek terapeutycznych. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych pt. ,,Jestem ważny’’, którego celem jest podniesienie poczucia własnej wartości dzieci. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia opisałam w trzech scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. Rozdział ten składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym opisuję cele oraz zakładane efekty projektu. Wskazuję na narzędzia i techniki wykorzystane w procesie jego realizacji. W drugim prezentuje zaprojektowane scenariusze zajęć. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Składa on się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy kontekstu sytuacyjnego realizacji zajęć. Opisuję w nim placówkę, w której był realizowany projekt działań edukacyjnych. Kolejny podrozdział dotyczy znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela. Na podstawie literatury wskazuję na cel ewaluacji. Wyjaśniam pojęcie, wymieniam i opisuję jej rodzaje oraz techniki. Wprowadzam pojęcie autorefleksji oraz refleksyjnego praktyka ukazując ich istotę w procesie ewaluacji. Trzeci podrozdział dotyczy autoewaluacji. Oceniam w nim własne działania, które odnoszą się do realizowanego projektu. W zakończeniu podsumowuję proces tworzenia i realizacji projektu oraz dokonuję oceny własnych kompetencji.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci z placówki socjalizacyjnej w kwestii umiejętności radzenia sobie ze stresem. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ wiem, że już najmłodsze dzieci przebywające w placówkach narażone są na odczuwanie negatywnych skutków stresu i że zazwyczaj nie potrafią one radzić sobie z tym zjawiskiem. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym zaczynając od rozwoju fizycznego, poprzez poznawczy, emocjonalny, moralny, a na społecznym kończąc. Dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu stresu, jego przyczyn, skutków, a także sposobów radzenia sobie z nim. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem placówki socjalizacyjnej, to znaczy jej funkcje, cele i zadania, metody stosowane w placówce, organizację pracy, prowadzoną dokumentację, a także pracującą tam kadrę i przebywających wychowanków. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Wrocławskiego Centrum Opieki i Wychowania we Wrocławiu. Ponieważ wychowankowie wykazywali brak wiedzy w zakresie umiejętności radzenia sobie ze stresem, cechowali się niską samooceną, a także niechęcią do czytania i słuchania bajek, zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich kompensację. Oparłam się głównie na bajkach terapeutycznych. Cykl zajęć przeprowadziłam w czerwcu 2015 w jednym tygodniu na zajęciach dodatkowych. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u wychowanków wzrosło poczucie własnej wartości i zainteresowanie bajkami. Ponadto wzrosła wiedza na temat stresu, a także umiejętność radzenia sobie z nim. Problemy sprawiły zajęcia dotyczące swoich mocnych stron i sukcesów, a także te związane ze stresem. Jednakże generalnie założone cele zostały zrealizowane. Mogę polecić taki cykl zajęć do realizacji w innych placówkach, takich jak świetlica szkolna, czy środowiskowa.

Tematem mojej pracy jest ,,Wykorzystanie baśni w celu kształtowania postaw moralnych u dzieci w wieku przedszkolnym”. Moja praca ma charakter projektowy, a w jej skład wchodzą: wstęp, trzy rozdziały, zakończenie oraz bibliografia. Temat ten został przeze mnie wybrany, dlatego że jestem zdania, iż tematyka moralności u dzieci nie jest aż tak rozwinięta, baśnie mają niezwykły wpływ na kształtowanie osobowości i moralności jednostki. Wpływają także na odbiór rzeczywistości przez najmłodszych i konfrontują ich z właściwymi postawami i wzorcami. Rozdział pierwszy został opracowany na podstawie literatury przedmiotu, koncentruję się w nim na przybliżeniu problematyki pracy. Odnoszę się w nim do teorii związanej z rozwojem dziecka w wieku przedszkolnym pod kątem rozwoju moralnego, a także rozpatruję baśń zarówno w aspekcie historycznym jak i pedagogicznym. W rozdziale drugim koncentruję się na tematyce projektów, a co za tym idzie również takich elementów jak formułowanie celów czy też założeń. W tym rozdziale zawarte są także informacje o obecnej sytuacji epidemiologicznej oraz edukacji zdalnej. Rozdział drugi zawiera w sobie także autorski projekt edukacyjny zatytułowany W baśniowym świecie wszelkie wartości znajdziecie, w którego skład wchodzą 4 scenariusze skonstruowane w oparciu o model dnia aktywności. Ostatni rozdział zawiera w sobie trzy główne zagadnienia, którymi są kontekst sytuacyjny, znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela oraz autoewaluacja. Rozdział ten traktuje o sytuacji, którą zastałam w placówce, w której odbywałam praktykę, ponadto zawiera w sobie również rozważania odnoszące się do roli ewaluacji w pracy nauczyciela. Autoewaluacja natomiast skupia się wokół autorefleksji na temat podjętych przeze mnie działań oraz poziomu opanowania kompetencji nauczycielskich. W zakończeniu dokonuję podsumowania pracy, przebiegu jej pisania, opanowanych umiejętności, rozważam jakość działań własnych, a także opisuję napotkane trudności.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie baśni w kształtowaniu zachowań społecznych u dziecka w wieku przedszkolnym. Podjęłam się realizacji tego tematu, gdyż uważam, że zachowania społeczne są niezwykle ważne w życiu każdego człowieka i należy je kształtować oraz rozwijać od najmłodszych lat. Zdecydowałam się na realizację tego tematu w przedszkolu, z dwóch powodów, po pierwsze miałam sprawdzoną placówkę, w której wiedziałam, że będę mogła bez przeszkód wykonać projekt, po drugie sądzę, że dziecko w wieku przedszkolnym powinno znać niektóre zachowania społeczne, które ułatwią mu funkcjonowanie w codziennym życiu. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Rozdział pierwszy, podzielony na trzy podrozdziały, jest wprowadzeniem i zawiera teoretyczne ujęcie problematyki pracy. W pierwszym podrozdziale omówiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim dokonałam opisu pojęcia baśni i literatury dziecięcej, natomiast trzeci podrozdział zawiera literaturowe ujęcie roli i kompetencji nauczyciela. Drugi rozdział pracy jest prezentacją autorskiego projektu działań edukacyjnych „W krainie baśni”, którego głównym celem jest kształtowanie prawidłowych zachowań społecznych z wykorzystaniem baśni u dzieci w wieku przedszkolnym i jest ściśle związany z tematem mojej pracy. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam cele i założenia projektu działań edukacyjnych. Drugi podrozdział zawiera sześć scenariuszy zajęć, w których prezentuję sposób osiągania celów oraz ich szczegółowy przebieg. W trzecim rozdziale zawarłam ewaluację mojego projektu, która odnosi się do założonych celów. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam ewaluację w świetle literatury przedmiotu. Następnie zaprezentowałam kontekst sytuacyjny oraz szczegółowo opisałam przeprowadzone zajęcia. Ostatni podrozdział zawiera autoewaluację autorskich działań edukacyjnych. Dokonując autoewaluacji skupiłam swoją uwagę na przebieg zajęć – tym co ułatwiło oraz tym co utrudniło mi pracę. Przeprowadziłam analizę zrealizowanych działań oraz tego, co z pewnych powodów uległo zmianie. Na końcu pracy zamieściłam zakończenie, w którym odniosłam się do całości pracy oraz wyciągnęłam wnioski, które w przyszłości wykorzystam do rozwijania własnego warsztatu w pracy nauczyciela.

Problematyka pracy ujmuje tematycznie i metodycznie proces stopniowego kształtowania postaw moralnych dzieci poprzez aktywne działanie za pośrednictwem historii przedstawionych w baśniach. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. W pierwszym rozdziale pracy na podstawie literatury psychologiczno-pedagogicznej zarysowałam sylwetkę rozwojową dziecka. Ze względu na wybraną tematykę skoncentrowałam się na obszarach współwystępujących i warunkujących rozwój moralny, a mianowicie sferze poznawczej, emocjonalnej i społecznej. Opisałam również jak istotny jest okres średniego dzieciństwa ze względu na stopniowe kształtowanie się osobowości dziecka, którą można wartościować z moralnego punktu widzenia. Bazując na dokonanej charakterystyce oraz przyjętej definicji moralności, w drugim podrozdziale skoncentrowałam się na dokładnym opisie etapów rozwoju moralności dzieci. Dokonując charakterystyki, najpierw przedstawiłam trzy modele poznawczo-rozwojowe (autorstwa Jeana Piageta, Lawrence’a Kohlberga i Elliota Turiela), a następnie opisałam założenia teorii społecznego uczenia się oraz procesów wzmacniania i modelowania Podkreśliłam również istotną rolę baśni, które poprzez eksponowanie wzorów postępowania i wartości mogą pełnić funkcję wspomagającą w procesie kształtowania postaw moralnych dzieci. Ich szczegółowym opisem oraz określeniem znaczenia w procesie edukacji, zajęłam się w trzecim podrozdziale. Na początku scharakteryzowałam ich pochodzenie, zasadnicze funkcje oraz strukturę jako gatunku literackiego. Następnie przeszłam do zawartych w nich motywów i treści, poprzez które przekazywane są uniwersalne wartości i sposoby rozwiązywania odwiecznych problemów człowieka. Interpretując znaczenie poszczególnych baśni, starałam się wyeksponować różnice pomiędzy ówczesnym sposobem myślenia (przekładającym się na osobowość i losy bohaterów), a współczesnym rozumieniem baśniowej historii (determinowanym nowoczesnym poglądem na rzeczywistość). W drugim rozdziale pracy przedstawiłam autorski projekt Poznaję wartości baśniowych wyborów stworzony na podstawie modelu dnia aktywności w oparciu o wcześniej opisane założenia. Wszystkie podejmowane przeze mnie działania w ramach projektu, bazowały na założeniach konstruktywistycznej metody uczenia się. Podczas przeprowadzania zajęć, stworzyłam takie sytuację dydaktyczne, w których dzieci za pośrednictwem baśni, mogły lepiej zorientować się we własnych emocjach, pobudzić wyobraźnię, wzmocnić poczucie empatii, a w konsekwencji zrozumieć motywy zachowania po postępowania innych osób. Po przedstawieniu przygotowanych scenariuszy, krótko opisałam zastane warunki podczas realizacji projektu. W trzecim podrozdziale dokonałam autoewaluacji, czyli refleksyjno-krytycznej oceny podejmowanych przeze mnie działań, wybranych materiałów i doboru tematu projektu.

Tematem mojej pracy jest „Wykorzystanie baśni w procesie kształtowania właściwych postaw wobec siebie i innych na przykładzie projektu działań edukacyjnych w klasie III”. Praca ta ma charakter projektowy. Głównym jej celem jest próba odpowiedzi na pytanie, jakie są możliwości wykorzystania baśni w procesie kształcenia postaw uczniów. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. Wstęp to wprowadzenie w zagadnienia ujęte w pracy. Przedstawiłam tam temat pracy, przedmiot, cel i jej zakres. Rozdział I to przegląd problematyki badawczej na podstawie wybranych pozycji naukowych z zakresu pedagogiki i psychologii. Przedstawiłam w nim spojrzenie na sylwetkę rozwojową dziecka i kształtowanie jego postaw. Wyjaśniłam podstawowe pojęcia z psychologii społecznej i socjologii oraz pojęcie baśni. Ukazałam także wzory osobowe w baśniach, wskazałam czego uczą, kto jest ich bohaterem i czego baśń dostarcza. W rozdziale II zaprezentowałam projekt edukacyjny przewidziany do klasy III szkoły podstawowej. Przedstawiłam scenariusze zajęć oraz ich realizację. Scharakteryzowałam placówkę oświatową oraz klasę, w której prowadziłam zajęcia metodą projektu. Omówiłam proces nauczania według teorii konstruktywistycznej wykorzystując model zajęć kreatorskich. Przedstawiłam nowoczesne nauczanie zgodne z wytycznymi MEN i podstawą programową edukacji wczesnoszkolnej. Kolejny rozdział III to ewaluacja projektu. W rozdziale tym przedstawiłam teoretyczne podziały ewaluacji w pracy nauczyciela oraz zastosowałam ją we własnych działaniach edukacyjnych. Ukazałam planowanie działań dydaktycznych i ich realizację. Dokonałam wyboru metod i technik zbierania informacji. Gromadziłam dane i stosowałam obserwacje, które opierały się na analizie twórczości i treści prac uczniowskich. Zakończenie pracy to podsumowanie tematu. Przedstawiłam w nim wnioski i dokonałam oceny osiągnięcia założonego celu.

Tematem niniejszej pracy jest wykorzystanie baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Baśnie ukazane są w niej jako narzędzie wspomagające rozwój młodego człowieka. W pierwszym rozdziale pracy znajduje się charakterystyka rozwoju fizycznego, poznawczego, emocjonalnego, a także społecznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział to opis proponowanego autorskiego projektu edukacyjnego dotyczącego wykorzystania baśni we wspieraniu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zawiera on opis projektu i propozycje scenariuszy zajęć dla uczniów szkoły podstawowej. W trzecim rozdziale ukazana jest ewaluacja przedstawionego projektu edukacyjnego. Opisane są jego wartości, mocne i słabe strony, a także wnioski płynące z ewaluacyjnych podsumowań.

Tematem mojej pracy jest dogoterapia jako forma terapii wspomagającej dla dzieci z utrudnieniami w rozwoju. Psy towarzyszą nam zawsze i wszędzie, pomagając w codziennym trudzie, emanując radością . Czworonogi stanowią nierozłączną część relaksu człowieka. Są zarówno kompanem podczas zabaw jak i terapeutą w czasie rehabilitacji osób z niepełnosprawnością. Doskonale usprawniają motorykę małą jak i dużą. Terapię z udziałem psa można definiować jako metodę wspomagania rehabilitacji i terapii osób z niepełnosprawnością fizyczną, intelektualną, emocjonalną oraz społeczną. Celem pracy jest przedstawienie form terapii z udziałem zwierząt, głównie skupiając się na dogoterapii – terapii z udziałem psa. Moja praca składa się z pięciu rozdziałów. W pierwszym rozdziale zaprezentowane są pojęcia powiązane z dogoterapią tkj. zooterapia, hipoterapia, felinoterapią. Zdefiniowano także pojęcie dogoterapii oraz jej cele. W drugim rozdziale omówione są cechy warunkujące psa do pracy jako terapeuty dziecięcego. Zostało opisane szkolenie na psiego terapeutę. Wyodrębniono rasy psów stosowanych w terapii. W trzecim rozdziale nakreślono metody pracy w zakresie dogoterapii. Ponadto czwarty rozdział został poświęcony charakterystyce dzieci z niepełnosprawnością psychomotoryczną. W ostatnim rozdziale omawiane są definicję szkolenia, rodzaje szkoleń, Cykl Kolba oraz szkolenie dla przyszłych nauczycieli w zakresie dogoterapii.

Praca magisterska poświęcona jest wykorzystywaniu dramy w edukacji wczesnoszkolnej. Opisanych jest szereg korzyści, które niesie drama, nie tylko kształcąc umiejętności społeczne oraz wiarę w możliwości każdego dziecka, ale wpływając na harmonijny rozwój całej osobowości. Praca została podzielona na pięć rozdziałów. Pierwsze trzy rozdziały mają charakter teoretyczny. Czwarty rozdział jest skoncentrowany na metodologii badań, natomiast pracę zamyka rozdział empiryczny. W poszczególnych częściach pracy można odnaleźć cele, metody edukacji wczesnoszkolnej. Następnie opisane są prawidłowości rozwoju psychospołecznego dziecka w młodszym wieku szkolnym i w końcu szeroko podjęty jest wątek dramy w edukacji wczesnoszkolnej. W zakończeniu pracy magisterskiej można odnaleźć podsumowanie, zarówno pierwszego, jak również drugiego przypadku, które badane były za pomocą obserwacji oraz wywiadu.

Tematem pracy jest edukacja muzyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Podkreślono w niej, jak zajęcia muzyczne wpływają na rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny i fizyczny dzieci. Proponowane są metody i techniki edukacji muzycznej , które wpływają na poszczególne sfery rozwoju. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. We wstępie zawarto przemyślenia i powody podjęcia się tematu. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy zawiera opis psychofizycznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim opisana jest istota edukacji muzycznej i jej poszczególne metody, których elementy można wykorzystać w zajęciach umuzykalniających. Podrozdział trzeci traktuje o nauczycielu. Jego osobie, funkcjach jakie pełni, i tym, jak powinien się przedstawiać nauczyciel prowadzący zajęcia o charakterze muzycznym w przedszkolu. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych poprzedzony wprowadzeniem teoretycznym o projekcie edukacyjnym, rodzajach, etapach konstruowania projektu i walorach edukacyjnych. Następnie opisane są cele ogólne i szczegółowe autorskiego projektu i pięć scenariuszy zajęć edukacyjnych, w których wykorzystywane są metody edukacji muzycznej. Scenariusze zostały wykorzystane do przeprowadzenia zajęć w przedszkolu. Rozdział trzeci dotyczy ewaluacji, we wstępnej części opisana jest umiejętność ewaluacji jako jedna z ważniejszych kompetencji współczesnego nauczyciela, jej istota i odmiany. W końcowej części dokonano autoewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Zakończenie to podsumowanie pracy nad projektem i opis odczuć związanych z realizacją zajęć.