Wybrane korelaty tatuowanie się. Celem pracy było poznanie wybranych uwarunkowań tatuowania się. Zmiennymi objaśnianymi w badaniach było posiadanie tatuażu oraz zamiar tatuowania się w przyszłości. Badania zaplanowane zostały jako ilościowe. Metodą był sondaż z wykorzystaniem ankiety i testów psychologicznych. Próba liczyła 466 osób. Skompletowano ją za pośrednictwem portali społecznościowych. Badania pozwoliły ustalić, że posiadanie tatuażu koreluje z płcią, wpływem środowiska, posiadaniem tatuażu przez członków rodziny oraz przez znajomych, innymi modyfikacjami ciała, obrazem siebie i poczuciem własnej wartości, oceną posiadania tatuażu u innych, poziomem narcyzmu, oraz że zamiar wykonania tatuażu w przyszłości skorelowany jest z wpływem środowiska, posiadaniem tatuażu przez członków rodziny oraz przez znajomych, innymi modyfikacjami ciała, obrazem siebie i poczuciem własnej wartości, oceną posiadania tatuażu przez innych, z ilością tatuaży oraz z poziomem narcyzmu.

Problematyka pracy, którą się zajęłam odnosi się do wspierania gotowości szkolnej oraz metod jakie są w tym pomocne. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest teoretyczną analizą omawianego przeze mnie zagadnienia. Zawiera: sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka, czynniki, które istotnie wpływają na gotowość szkolną oraz cztery metody: Metodę Dobrego Startu, Kinezjologię edukacyjną, Ruch Rozwijający Weroniki Sherborne oraz Dziecięcą Matematykę. W tym rozdziale przyjrzałam się również temu, w jaki sposób kształtować gotowość szkolną do czytania i pisania oraz do uczenia się matematyki. W rozdziale drugim zawarłam projekt własnych działań edukacyjnych, jego cele oraz warunki realizacji. Zawarłam także jego teoretyczną analizę. Ostatni, trzeci rozdział, zawiera opis ewaluacji, jej teoretyczne założenia oraz ewaluację podejmowanych przeze mnie działań. Problematyka mojej pracy jest rozległa dlatego skupiłam się na określonych metodach. Wybrałam taką tematykę, ponieważ była ona dla mnie niezwykle interesująca i ciekawa. Uważam również, że nauczyciele powinni sięgać częściej po literaturę w poszukiwaniu odpowiednich metod wspierających tak ważną, gotowość szkolną ich wychowanków. Nie powinno się ich ignorować ani lekceważyć, gdyż mogą stać się niezwykle pomocne zarówno dzieciom jak i wychowawcom. Niejednokrotnie mogą podnieść efektywność ich pracy.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest ukazanie zależności pomiędzy szeroko pojętą aktywnością fizyczną a rozwojem psychomotorycznym uczniów klas wczesnoszkolnych. Na podstawie dokonanej analizy pozycji literackich oraz literatury specjalistycznej z zakresu wychowania fizycznego zostało omówione zagadnienie rozwoju psychomotorycznego- definicja, klasyfikacja, podział struktur zdolności motorycznych. Jednocześnie poruszono tematykę metod aktywności fizycznej. Stanowiło to podstawę do opracowania autorskiego projektu edukacyjnego. Praca składa się z trzech części . Pierwsza z nich ma charakter teoretyczny. Na podstawie wybranych pozycji psychologicznych oraz pedagogicznych dokonana została analiza rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym wraz z uwzględnieniem rozwoju psychomotorycznego. W tymże rozdziale zostały także omówione metody aktywności fizycznej ze szczególnym uwzględnieniem wybranych metod wykorzystanych w ramach realizacji projektu edukacyjnego. Druga część pracy dotyczy opisu projektu edukacyjnego oraz prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego "W parze ze sportem". Trzeci rozdział porusza: teoretyczny aspekt ewaluacji, kontekst sytuacyjny przeprowadzanych zajęć, opis i ewaluację zajęć wychowania fizycznego oraz autoewaluację autorskiego projektu edukacyjnego. Zaobserwowane sytuacje, zachowania dzieci podczas przeprowadzanych zajęć wychowania fizycznego jak i ewaluacja dokonywana na zakończenie każdych z nich pozwoliły na potwierdzenie tezy, że dobór metod aktywności fizycznej ma wpływ na doskonalenie sprawności fizycznej jak i kształtowanie konkretnych umiejętności, postaw oraz zachowań społecznych rozumianych poprzez rozwój psychomotoryczny uczniów klas trzecich. Dokonana autoewaluacja zwróciła uwagę na złożoność czynników, które mają bezpośredni wpływ na efektywność i prawidłowy przebieg zajęć.

Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz spisu literatury wykorzystanej w pracy. W I rozdziale znajduje się opis rozwoju umysłowego (w szczególności myślenia matematycznego i towarzyszących mu procesów) oraz kształtowania pojęć matematycznych i uwarunkowań tych procesów. W drugim podrozdziale opisane są założenia edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia, cele edukacji matematycznej, jej treści poruszane w klasach I-III, wykorzystywane środki dydaktyczne i wybrane strategie pracy nauczycieli. Następnie przedstawione są założenia teorii konstruktywistycznej ze szczególnym uwzględnieniem opartej na nich organizacji zajęć edukacji matematycznej. Rozdział II to prezentacja projektu działań edukacyjnych. W pierwszej jego części opisane są założenia, procedury osiągania celów, szczególnie metoda czynnościowa. Znajdują się tam także informacje o celach oraz o strategiach wykorzystywanych do ich osiągnięcia. Do tego rozdziału dołączone są 4 scenariusze dotyczące rozwijania myślenia matematycznego. W ostatnim podrozdziale opisany jest kontekst przeprowadzonych działań edukacyjnych. Znajdują się tam informacje dotyczące placówki oraz zespołu klasowego, w którym realizowany był projekt. Ostatni rozdział dotyczy ewaluacji w działalności nauczyciela. Wiedza teoretyczna opisana na początku rozdziału znajduje swoje odzwierciedlenie w praktyce w drugiej jego części, gdzie opisane są spostrzeżenia i uwagi dotyczące przeprowadzonych zajęć. Zakończeniem pracy jest podsumowanie działań składających się na jej tworzenie oraz zbiór wniosków dotyczących projektu działań edukacyjnych.

Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane metody Marii Montessori. W pierwszym rozdziale po krótce opisuję, co zawarłam w projekcie edukacyjnym. Początkowy podrozdział to analiza sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym na podstawie wybranej literatury. Opisuję w niej pięć sfer rozwojowych- fizyczną, emocjonalną, moralną, społeczną, a także poznawczą. W drugim podrozdziale swoją uwagę poświęcam teoretycznemu ujęciu mojego tematu pracy, staram się przedstawić istotę metody Marii Montessori. Następnie zwracam uwagę na ważny aspekt, omawiany przez autorkę, a mianowicie absorbującą psychikę, którą cechuje doświadczanie za pomocą wszystkich zmysłów. Wrażliwe fazy to kolejny z poruszonych przeze mnie tematów. Maria Montessori nazywa tak etapy rozwojowe ekstremalnej chłonności w uczeniu się i nabywaniu konkretnych kompetencji. W następnym podrozdziale opisuję cztery fazy rozwojowe. Autorka podzieliła dzieciństwo na różne etapy, w których odnajdujemy nową osobowość, ulegającą przemianie po przejściu do następnej fazy, zachowując doświadczenia. Intensywna koncentracja uwagi nazwana przez Marię Montessori polaryzacją uwagi to kolejny z opisywanych przeze mnie aspektów. Po teoretycznej części opisuję, jak metoda wygląda w praktyce, jak funkcjonują przedszkola, prowadzone zgodnie z zasadami włoskiej lekarki, jak wyglądają pomoce dydaktyczne. Ostatni akapit poświęcam życiorysowi autorki. W kolejnym podrozdziale, w oparciu o stosowną literaturę, przedstawiam rolę nauczyciela w przedszkolu, przytaczając również cechy nauczyciela pracującego metodą Marii Montessori, który znacznie różni się od tego, uczącego w placówkach oświatowych. W drugim rozdziale przedstawiam scenariusze zajęć, które opierają się na omawianej metodzie i zostały przeprowadzone przeze mnie na marcowych praktykach. Ostatni rozdział poświęcam ewaluacji, analizując dane i informacje dotyczące wartości projektu.

Głównym celem pracy jest przedstawienie wybranych metod umuzykalniających wykorzystywanych do pracy z dziećmi w przedszkolu.Rozdział pierwszy dotyczy wybranych aspektów rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym. Przedstawione w nim zostały psychologiczne, fizyczne,społeczne i muzyczne aspekty rozwoju dziecka. Wiadomości te zostały zestawione z pojęciami dotyczącymi wychowania muzycznego oraz wybranymi metodami umuzykalniającymi.W rozdziale tym można znaleźć również opis roli nauczyciela prowadzącego zajęcia umuzykalniające w przedszkolu.Rozdział drugi to autorski projekt działań edukacyjnych przeprowadzonych w przedszkolu. Ostatni rozdział to ewaluacja wszystkich przeprowadzonych zajęć i podsumowanie ich przebiegu. Jest on podsumowaniem przeprowadzonych zajęć i analizą wniosków.

Tematem pracy są wybrane metody rehabilitacji dzieci z autyzmem. Pierwszy rozdział pracy poświęciłam opisaniu charakterystyki zaburzenia. Zawarłam w nim definicję, historię, etiologię autyzmu. Inne podrozdziały zawierają objawy, skutki oraz rozwój fizyczny, poznawczy i społeczno - emocjonalny. Drugi rozdział pracy wybrane metody rehabilitacji dzieci z autyzmem. W kolejnym rozdziale pracy opisałam obserwację terapii sześcioletniego chłopca oraz moje refleksje wynikające z obserwacji. Miałam na celu obserwację zachowania i funkcjonowania dziecka podczas zajęć przedszkolnych oraz w czasie terapii.

Praca na temat wybranych metod rehabilitacji społeczno - zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną w warsztatach terapii zajęciowej ma charakter badawczy i przedstawia m.in. funkcjonowanie placówki, metody, które są stosowane w poszczególnych pracowniach, opisuje przebieg rehabilitacji społeczno - zawodowej oraz współpracę ze środowiskiem lokalnym i rodzinnym. Pierwszy rozdział pracy dotyczy pojęcia niepełnosprawności intelektualnej, przyczyn, klasyfikacji oraz stopni niepełnosprawności intelektualnej. Drugi rozdział odnosi się do rehabilitacji społeczno - zawodowej, różnych rodzajów rehabilitacji, określa cele, zadania oraz czynniki obu rehabilitacji, jak również przedstawia ramową propozycje prowadzenia rehabilitacji społecznej i zawodowej. Trzeci rozdział dotyczy warsztatów terapii zajęciowej ich organizacji i funkcjonowania. Rozdział zawiera definicję, cele, zasady tworzenia i cechy terapeuty, jakimi powinna charakteryzować się każda osoba chcąca pracować w warsztacie. Kolejny rozdział odnosi się do metodologii badań, gdzie został opisany przedmiot i cel badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze oraz teren i organizacja badań. Ostatni rozdział zawiera analizę badań własnych i dotyczy opisu działalności placówki, uczestników i pracowników warsztatu, dokumentacji, jaka jest wykorzystywana w placówce, opis czterech pracowni oraz współpracę z innymi instytucjami oraz środowiskiem rodzinnym. Koniec pracy składa się z podsumowania i wniosków.

Streszczenie pracy dyplomowej Tematem mojej pracy licencjackiej są wybrane sposoby pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Jej celem jest zwiększenie efektywności w nauce dzieci, które mają z nią problem. Metody, które wybrałam do osiągnięcia celu to Kinezjologia Edukacyjna P. Dennisona i Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu, w którym przedstawiłam wyniki pracy z dziećmi na zdjęciach. W pierwszym rozdziale, w oparciu o psychologię rozwojową i literaturę przedmiotu opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego, wyjaśniłam czym są specjalne potrzeby edukacyjne oraz jak takie dzieci należy wspomagać w procesie nauczania. Następnie przedstawiłam założenia dwóch metod, które wykorzystałam w autorskim projekcie edukacyjnym- Kinezjologię Edukacyjną i Metodę Dobrego Startu. Ostatnią częścią pierwszego rozdziału jest przedstawienie sylwetki nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, który jest zarówno autorytetem jak i wsparciem i partnerem w procesie nauczania dla swoich podopiecznych. Drugi rozdział zawiera wyjaśnienie pojęcia „projektu edukacyjnego”, a następnie przedstawienie założeń i celów mojego autorskiego projektu edukacyjnego. Po tym zamieściłam pięć scenariuszy zajęć, w oparciu o które przeprowadziłam zajęcia z dziećmi w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Trzeci rozdział rozpoczyna się wyjaśnieniem terminu „ewaluacja” w oparciu o literaturę. Po tym zawarty został opis klasy, w której przeprowadziłam swój projekt edukacyjny, a następnie zobrazowałam to, co z zaplanowanych czynności udało mi się w praktyce zrealizować. Na koniec dokonałam autoewaluacji swoich działań, w której porównałam założone przeze mnie na etapie planowania projektu cele z końcowym efektem pracy z dziećmi. W zakończeniu odniosłam się do treści pracy i sformułowałam wniosku po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym.

Poniższa praca dotyczyć będzie uwarunkowań agresywności młodzieży. Praca składa się z trzech odrębnych rozdziałów. W pierwszym rozdziale chciałabym przedstawić teoretyczny kontekst agresywności i zachowań agresywnych. Zawarte w nim będą podstawowe definicje dotyczące badanego przeze mnie zjawiska. Następnie przedstawione zostaną indywidualne oraz rodzinne uwarunkowania agresywności młodzieży. Przedstawię też kilka grup poszczególnych uwarunkowań według różnych autorów. Na końcu rozdziału teoretycznego zawarte są teorie, które mogą przybliżyć i wyjaśnić skąd bierze się agresywność. W związku z tym, iż praca ta jest pracą badawczą kolejny rozdział dotyczył będzie metodologii badań. Początkowo wyjaśnię podstawowe pojęcia z zakresu metodologii, a następnie przedstawię w jaki sposób zostały zbadane wybrane przeze mnie zjawiska. W rozdziale tym zawarte też będą problemy i hipotezy, których słuszność sprawdzona zostanie w toku prowadzonych badań empirycznych. W ostatnim rozdziale opisane będą wyniki przeprowadzonych. Zostały one przeprowadzone na populacji 236 osób uczęszczających do liceum. W celu zebrania danych posłużono się ankietą. Z hipotez dotyczących indywidualnych uwarunkowań agresywności potwierdzenie uzyskała hipoteza dotycząca ugodowości oraz sumienności. Natomiast potwierdzenia nie uzyskały hipotezy dotyczące ekstrawertyzmu, neurotyczności oraz otwartości. Z hipotez dotyczących rodzinnych uwarunkowań wszystkie z nich (hipotez) uzyskały potwierdzenie. Praca zakończona została podsumowaniem.

Moja praca dotyczy wybranych uwarunkowań psychopatii. Badania miały charakter ilościowy. Próba liczyła 88 osób. Analizy korelacyjne wykazały istotne powiązanie psychopatii z wysokim poziomem potrzeby stymulacji a niskim poziomem motywacji do nauki, ugodowości i sumienności. Poza tym psychopatia korelowała z niskim nasileniem resiliencji indywidualnej i ekstrawersji a z wysokim nasileniem cech ADHD. W przypadku tych trzech czynników korelacje występowały z niektórymi cechami psychopatii. Badania ujawniły poza tym, że bezduszność, rozhamowanie czy przejawy makiawelizmu inaczej korelowały z cechami osobowości aniżeli zuchwałość. Może to świadczyć o tym, że zuchwałość nie jest esencjalną cechą psychopatii lub że pomiar zuchwałości nie był trafny. Związek psychopatii z cechami osobowości i temperamentu może świadczyć o jej biologicznych źródłach.

Tematem pracy jest wpływ wybranych cech osobowościowych na gotowość do resocjalizacji. Głównym celem badania była analiza zależności między stosunkiem do subkultury przestępczej oraz identyfikacji z autorytetem, rozpatrywanej jako czynniki wskazujące na gotowość do resocjalizacji, a takimi cechami osobowości jak: potrzeba silnych wrażeń, empatia, makiawelizm i prężność. Badania zostały przeprowadzone w Zakładzie Poprawczym w Jerzmanicach-Zdroju, w których udział wzięło 40 wychowanków. Badani wypełniali przygotowany zestaw kwestionariuszy. Spośród otrzymanych wyników można dostrzec związek między makiawelizmem a postawą wobec autorytetu wychowawcy. Wychowankowie, którzy odznaczali się wysokim natężeniem makiawelizmu deklarowali brak poszanowania i zgodności z autorytetem wychowawcy. Dane wykazały także, iż osoby, które odznaczają się sprężystością psychiczną deklarują szacunek dla autorytetu wychowawcy. Stwierdzono także, iż wychowankowie, którzy charakteryzują się dużą lękliwością, odczuwają słabą identyfikacją z autorytetem wychowawcy- nie są zobligowani do darzenia ich szacunkiem i poszanowaniem.

Tematem pracy są wybrane uwarunkowania kompetencji uczniów w zakresie kształtowania kariery. Autorka przedstawia poszczególne czynniki, które rozwijają adaptacyjność kariery. Celem opracowania jest znalezienie i opisanie najważniejszych determinantów wpływających na rozwój zawodowy u uczniów. Praca zawiera omówienie związku wychowawczej funkcjonalności rodziny, Wielkiej Piątki Osobowości (ekstrawersji, stabilności emocjonalnej, otwartości na doświadczenia, ugodowości, sumienności) i prężności emocjonalnej (inaczej resilience) ze wzrostem adaptacyjności kariery. Nakreśla również wpływ płci na poziom poszczególnych elementów kompetencji kariery oraz wynikające z niej różnice. Wykonane badania przedstawiają związek pomiędzy adaptacyjnością kariery, a badanymi czynnikami. Pokazują zależności między funkcjonalnością rodziny, ekstrawersją, stabilnością emocjonalną, otwartością na doświadczenia, ugodowością, sumiennością i zjawiskiem resilience, a kompetencjami wpływającymi na adaptacyjność kariery i rozwój zawodowy uczniów. U badanych kobiet obserwuje się silne powiązanie adaptacyjności kariery z badanymi czynnikami, u mężczyzn posiadane cechy i kompetencje wpływają niejednoznacznie.